《童趣》沈復(fù) 古詩翻譯及注釋

翻譯
我回憶兒童時(shí)，可以張開眼睛看著太陽，能看清最細(xì)微的東西。我看見細(xì)小的東西，一定會(huì)去仔細(xì)地觀察它的紋理，因此常有超出事物本身的樂趣。

夏天蚊子發(fā)出雷鳴般的聲響，我暗自把它們比作群鶴在空中飛舞，心里這么想，那成千成百的蚊子果然都變成仙鶴了；我抬著頭看它們，脖頸都為此僵硬了。我又將幾只蚊子留在素帳中，用煙慢慢地噴它們，讓它們沖著煙霧邊飛邊叫，我把它當(dāng)做一幅青云白鶴的景觀，果然像仙鶴在青云中鳴叫，我為這景象高興地拍手叫好。

我常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)雜草叢生的地方，蹲下身子，使自己和花臺(tái)相平，聚精會(huì)神地觀察，把草叢當(dāng)做樹林，把蟲子、螞蟻當(dāng)做野獸，把土塊凸出部分當(dāng)做山丘，凹陷的部分當(dāng)做山谷，我在其中游玩，覺得非常安閑舒適。

有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，蹲下來觀察它們，興趣正濃厚，忽然有個(gè)極大的家伙，掀翻山壓倒樹而來了，原來是一只癩蛤蟆，舌頭一吐，兩只蟲子全被它吃掉了。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁‘呀’的一聲驚叫起來。待到神情安定下來，捉住癩蛤蟆，鞭打了幾十下，把它驅(qū)趕到別的院子里去了。

注釋
1.余：我。
2.憶：回憶，回想。
3.稚：幼小，形容年齡小。
4.張目：張大眼睛。
5.對(duì)：面向，對(duì)著，朝。
6.明察秋毫：形容視力好。秋毫，指鳥類到了秋天，重新生出來非常纖細(xì)的羽毛。后來用來比喻最細(xì)微的事物。
7.藐小之物：微小的東西。
8.細(xì)：仔細(xì)。
9.紋理：花紋和條理。
10.故：所以。
11.物外：這里指超出事物本身。
12.成：像。
13.私擬：我（把蚊子）比作。擬，比。私，私自
14.于：在。
15.則：那么，就。
16.或：有的。
17.果：果真。
18.項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng）：脖頸為此而變得僵硬了。項(xiàng)，頸，脖頸。為，為此。強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。
19.素帳：未染色的帳子。
20.徐噴以煙：慢慢地用煙噴。徐，慢慢地。以，用。
21.使：讓。
22.而：承接關(guān)系，這里可解釋為“便”“就”。
23.作：當(dāng)做。
24.觀：景觀。
25.唳（lì）：鳥鳴。
26.為之：因此。
27.怡然：安適、愉快的樣子。然，……的樣子。
28.以……為……：把……當(dāng)作……。
29.林：森林。
30.礫：土塊。
31.壑（hè）：山溝。
32.怡然自得：安適愉快而又滿足的樣子。
33.興：興致。
34.龐然大物：體積龐大的東西，極大的東西。
35.蓋：承接上文，表示原因。這里有“原來是”的意思。
36.蝦（há）?。后蛤艿耐ǚQ。蝦蟆，現(xiàn)寫作“蛤蟆”。
37.為：介詞，被。
38.方出神：正在出神。方，正。
39.鞭：名詞作動(dòng)詞，鞭打。
40.數(shù)十：幾十。
41.驅(qū)：驅(qū)趕。
42.之：代詞，它指癩蛤蟆。

《童趣》沈復(fù) 古詩漢語知識(shí)

通假字
強(qiáng)：通“僵”，僵硬。項(xiàng)為之強(qiáng)：脖子看得都酸了。

多音字
蝦：通“蛤”há蝦蟆蛤蟆xiā對(duì)蝦

詞類活用
名詞用作動(dòng)詞：
鞭數(shù)十（“鞭”，鞭子，這里活用名詞作動(dòng)詞，“鞭打”的意思。）
果然鶴也（“鶴”，白鶴，這里活用名詞作動(dòng)詞，“變成白鶴”的意思。）

一詞多義
觀：①昂首觀之〔看〕②作青云白鶴觀〔...的景象〕
察：①明察秋毫〔看清〕②必細(xì)察其紋理〔觀察〕
時(shí)：①余憶童稚時(shí)〔時(shí)候〕②故時(shí)有物外之趣〔時(shí)?！?br />以：①徐噴以煙〔用〕②以叢草為林〔把〕
為：①項(xiàng)為之強(qiáng)〔因?yàn)?..而...〕②以叢草為林〔當(dāng)作〕③舌一吐而二蟲盡為所吞〔被〕
之：①昂首觀之〔代詞，指蚊子〕②物外之趣〔助詞，的〕③心之所向〔助詞。無意〕④觀之，興正濃〔代詞，指兩只小蟲斗草〕⑤項(xiàng)為之強(qiáng)〔代詞，指看蚊子〕⑥驅(qū)之別院〔代詞，指癩蛤蟆〕7.見藐小之物（的）
其∶①必細(xì)察其紋理〔代詞，指微小物〕②蹲其身〔代詞，指我〕③神游其中（在，代詞）
神：①定神細(xì)視〔精神〕②神游其中〔想象〕

《童趣》沈復(fù) 古詩特殊語句翻譯

倒裝句式
（1）“徐噴以煙”等于“以煙徐噴”。譯為：用煙慢慢地噴（它們）。
（2）“留蚊于素帳中” 等于“于素帳中留蚊”。 譯為：又在未染色的帳子里留幾只蚊子。
（3）“私擬作群鶴舞于空中”等于“私擬作群鶴于空中舞”。譯為：我暗自把它們比作群鶴在空中飛舞。

省略句式
（1）“使與臺(tái)齊” 等于“使（之）與臺(tái)齊”。 譯為：使身子跟臺(tái)子一般高。
（2）“見二蟲斗草間” 等于“見二蟲斗（于）草間”。 譯為：我看見兩只小蟲在草間相斗。
（3）“果如鶴唳云端”等于“果如鶴唳（于）云端”。譯為：果真像鶴群在青云上翻飛鳴叫。
（4）“驅(qū)之別院”等于“驅(qū)之（于）別院”。譯為：把它驅(qū)趕到別的院子去了。

被動(dòng)句式
“舌一吐而二蟲盡為所吞” 。譯為：舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。

判斷句式
“則或千或百，果然鶴也” 等于“眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴”

固定句式
以叢草為林：以-----為。 譯為：把------當(dāng)作。

《童趣》沈復(fù) 古詩古今異義解釋

《童趣》沈復(fù) 古詩賞析

作者追憶了自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的《童趣》沈復(fù) 古詩。全文可分為兩部分。

第一部分（第1段），總寫童年視覺敏銳，喜歡細(xì)致地觀察事物，常有意想不到的樂趣。

“能張目對(duì)日，明察秋毫”，既反映小孩子視覺敏銳，又表現(xiàn)出孩子的稚氣、天真。“見藐小之物，必細(xì)察其紋理”，說明作者小時(shí)候善于細(xì)致地觀察細(xì)小事物，看到細(xì)微的事物中那些別人所不能看到的妙處，產(chǎn)生超然物外的樂趣。

第二部分（第2段至篇末），具體寫童年觀察景物的奇趣。

先寫夏天觀察蚊飛的樂趣?！跋奈贸衫住笔强鋸堄质潜扔鳎@里則是“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點(diǎn)聯(lián)想到雷聲。而把蚊比作鶴，也是蚊子的體形、長足與鶴相像，這是孩子們的聯(lián)想。這些聯(lián)想不但照應(yīng)了第一部分的“明察秋毫，見藐小之物，必細(xì)‘察其紋理’”，同時(shí)也為下文作了鋪墊?！靶闹颍瑒t或千或百，果然鶴也”，心里這樣想，眼前就果然出現(xiàn)了群鶴飛舞的景觀。這是在前文聯(lián)想基礎(chǔ)上的想象，這正是“物外之趣”。而“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快”，又是“我”創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象，進(jìn)一步體現(xiàn)了物外之趣。同時(shí)也反映了“我”的知識(shí)豐富，但活動(dòng)范圍狹小，沒有機(jī)會(huì)和條件接觸“青云白鶴”的實(shí)景，靠著豐富的想像仍然可以領(lǐng)略到書本上圖畫上所描繪的“青云白鶴”的實(shí)景。再寫“我”觀察土墻、花臺(tái)和小蟲爭(zhēng)斗的樂趣。這里寫“我”觀察花臺(tái)草木，“以叢草為林，以蟲蚊為獸”神游其中，仍是表現(xiàn)“物外之趣”的。而觀蟲斗、驅(qū)蝦蟆的故事，不但緊扣“趣”字，說明“我”觀察入神，而且還能表現(xiàn)“我”的真正可愛，天真無邪。

《童趣》沈復(fù) 古詩所涉成語

《童趣》沈復(fù) 古詩簡(jiǎn)介

《浮生六記》是他的一部自傳體作品，書共六篇，卷一 《閨房記樂》 卷二 《閑情記趣》 卷三 《坎坷記愁》 卷四 《浪游記快》 卷五 《中山記歷》 卷六 《養(yǎng)生記道》.故名“六記”。今已佚其二，書中記閨房之樂，見琴瑟相和、繾綣情深；記閑情雅趣，見貧士心性、喜惡愛憎；記人生坎坷，見困頓離合、人情世態(tài)；記各地浪游，見山水名勝、奇聞趣觀。中國現(xiàn)代文學(xué)大師林語堂曾將《浮生六記》翻譯成英文介紹到美國，也得到如俞平伯等名家的贊譽(yù)。道光二十九年（1849）王韜曾為此書作跋，稱贊此書“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深?！薄陡∩洝芬约皠e的書正是采用“前序后跋”的手法。

一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，會(huì)變得美麗而又奇特。《童趣》沈復(fù) 古詩， 即兒童的情趣。 本文選自《浮生六記·閑情記趣》卷六第二章。是一篇回憶童年生活的敘事散文。圍繞的是“物外之趣”。

其主要特點(diǎn)就是天真爛漫，純潔無邪，活潑可愛，無憂無慮，無牽無掛。兒童一般都是有《童趣》沈復(fù) 古詩的，隨著年齡的增長，閱歷的深厚，人變成熟、穩(wěn)重了，也有城府、有心計(jì)了，《童趣》沈復(fù) 古詩也就蕩然無存了。所以，《童趣》沈復(fù) 古詩也是兒童最可寶貴的財(cái)富。

一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，會(huì)變成美麗而又奇特的東西，《《童趣》沈復(fù) 古詩》告訴我們要善于觀察,并要善于想象，善于思考，讓童年的樂趣，重返其中。同時(shí)，要熱愛大自然，善于發(fā)現(xiàn)大自然中的美。

《童趣》沈復(fù) 古詩整體把握

本文主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”，這同時(shí)也是本文畫龍點(diǎn)睛之語。“物外之趣”雖非物自身所有，卻又與物有關(guān)，它是觀物者的主觀體驗(yàn)作用于物的結(jié)果，也可以草間之蟲皆極細(xì)小之物，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想象力，意趣即由此生成。

開篇先說作者兒時(shí)眼力極好，然后點(diǎn)明文章主旨?！皬埬繉?duì)日”，猶言能經(jīng)受強(qiáng)光刺激；“明察秋毫”，言視力極佳，極細(xì)小之物也得一清二楚。有如此好的視力，再加上“見藐小之物必細(xì)察其紋理”的癖好，因而能發(fā)現(xiàn)“物外之趣”。這是總提，僅用32分述。

夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者異想天開，將它想象成“群鶴舞于空中”的動(dòng)人圖景，并且看得入了迷。隨后他又聯(lián)想到曾經(jīng)見過的“鶴唳云端”的圖景，于是“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴”，結(jié)果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑借想象而“放大”了的圖景，它表現(xiàn)了一個(gè)孩子幼稚心靈中自發(fā)的審美意識(shí)。此其一。

其二，作者年幼時(shí)居城中，渴望見到大自然風(fēng)光而不得，于是他用想象來實(shí)現(xiàn)自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺(tái)上的叢草想象成樹林，把蟲蚊想象成野獸，把高出的小土塊想象成丘陵，把低陷的小土塊想象成山溝，這使他有了一個(gè)自由而廣闊的天地，可以飽覽“大自然”的風(fēng)光。有一天，有兩只小蟲在草間相斗──在年幼作者的想象中就成了兩獸在樹林里相斗，使他看得格外入神；不料一龐然大物倒樹而來。一伸舌，便將兩蟲一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主；待到清醒過來，幻覺消失，才發(fā)現(xiàn)此前那個(gè)“龐然大物”不過是一只癩蝦蟆。他惱恨之極，卻并不想傷害它，僅以鞭打示懲──用什么做鞭子，文章未做交代，大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆，可能含有為兩小蟲復(fù)仇的意思，但從“驅(qū)之別院”一舉來看，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。

作者用“物外之趣”一語來統(tǒng)攝以上二事，意在說明他幼年時(shí)已有自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

《童趣》沈復(fù) 古詩創(chuàng)作背景

《《童趣》沈復(fù) 古詩》節(jié)選自《浮生六記》，是沈復(fù)的一部自傳體散文作品，是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文，寫作此文時(shí)作者已46歲。

《童趣》沈復(fù) 古詩表現(xiàn)手法

觀察仔細(xì)、想象奇特。文中很注意觀察的描寫，對(duì)藐小微物“細(xì)察”其紋理；對(duì)叢草、蟲蟻、土礫“定目細(xì)視”；對(duì)二蟲相斗，觀之“出神”。這樣的觀察，實(shí)際上是“觀”與“察”同時(shí)進(jìn)行的?！安臁边@個(gè)動(dòng)作本身就含有思考的意思。因此，觀察促進(jìn)了想象和聯(lián)想。觀察越細(xì)致，聯(lián)想就越豐富，想象就越奇特。例如，把飛舞的蚊群，想象成“群鶴舞空”；把蚊群沖煙飛鳴，想象成“鶴唳云端”；把叢草想象為森林，蟲蟻想象為野獸，土礫想象為丘谷。這些都是由兒童的眼光和心理來觀察，想象的；而這里的聯(lián)想和想象，又是從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的，因而事物形象的描寫真實(shí)、生動(dòng)，富有生活情趣。

語言簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)。例如“夏蚊成雷”，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響?！鞍菏子^之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，這一細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了觀賞群鶴舞空?qǐng)D的專注、入迷?！吧嘁煌露x盡為所吞”，“吞”、“吐”兩個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動(dòng)作的迅速、準(zhǔn)確，極為生動(dòng)傳神。“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，這里連用了“捉”“鞭”“驅(qū)”三個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強(qiáng)暴，同情弱小的急切心情。另外，有些詞語用得也很準(zhǔn)確。如“沖煙飛鳴”的“沖”字，使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“鶴唳”的“唳”字，仿佛使人聽到鶴翔云端高亢的鳴叫?！鞍紊降箻洹保稳莞蝮鋪淼臍鈩?shì)和力量，雖然在成人看來有違事理，但以兒童的眼光來看卻是自然、貼切，所以真實(shí)、生動(dòng)，使人如見如聞。

《童趣》沈復(fù) 古詩教案建議

本文可用兩節(jié)課教讀。

由于本文是學(xué)生初中入學(xué)后所學(xué)第一篇文言文，有必要先談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。時(shí)間不超過20分鐘。要點(diǎn)如下：

一、文言文是古代的書面語體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。

二、學(xué)文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞、語依然保存在現(xiàn)代漢語中，學(xué)文言文可以豐富我們的語言倉庫。

三、學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣；二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。這三條密切相關(guān)，缺一不可。

教讀本課，擬用60分鐘。建議如下：

1．一定要做到當(dāng)堂成誦。

本文共221字，用中速讀一遍約需1分50秒，假定在課上讀1到2遍(含教師范讀和領(lǐng)讀)，僅需3分鐘左右，完全有可能實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂成誦。這樣做，有利于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)誦讀的習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，可采取以下的措施：

(1)預(yù)習(xí)時(shí)要提出誦讀課文和領(lǐng)會(huì)課文大意的要求，至少讀三遍。

(2)要指導(dǎo)學(xué)生誦讀。可從劃分停頓入手。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)習(xí)慣于用一字一頓的讀法(有利于認(rèn)清字形和讀準(zhǔn)字音)，無妨先用個(gè)別句子示例，使學(xué)生知道現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。如：

能/張目·對(duì)日 昂首/觀之，項(xiàng)/為之·強(qiáng)

使之/沖煙/而飛鳴，作/青云·白鶴/觀

(例句中，“/”表示明顯的停頓，“·”表示極短的停頓)

劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。

(3)教師應(yīng)作示范背誦。

2．關(guān)于疏通文意

基本原則是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求解，不搞機(jī)械的文白對(duì)譯；一搞機(jī)械的文白對(duì)譯，學(xué)生死記翻譯，主動(dòng)求解的精神就會(huì)消失殆盡，從長遠(yuǎn)看，無益于文言閱讀能力的培養(yǎng)。

但這個(gè)原則也要靈活掌握，下面結(jié)合課文談幾個(gè)問題：

(1)注意問題：如“為之”的“為(wèi)”，“凹凸”的“凹(āo)”，皆有兩讀，可讓學(xué)生查字典，選定正確的讀音；“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“強(qiáng)”要讀jiāng，這就需要教師講講道理。

(2)解詞用語力求淺濕易懂，如“私擬作”就是“心里(把它)比作”；“神游”就是“好像(在那里)游玩”，跟夢(mèng)游有點(diǎn)相似。

可以用比較方式講，如以“手之所觸”跟“心之所向”作比較。

可以啟發(fā)學(xué)生自講，例如，問學(xué)生“抬頭看的時(shí)間長了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感覺”，則下句“項(xiàng)為之強(qiáng)”即可讓學(xué)生自解。凡據(jù)上下文義可以解出的詞語，一律仿此處理。

(3)講成語，著重使學(xué)生領(lǐng)會(huì)整體意思，不必細(xì)究，如“明察秋毫”，即連極細(xì)小之物也看得一清二楚之意，表明視力極佳。按此語出自《孟子·梁惠王上》：“明足以察秋毫之末，而不見輿薪”。明，指視力而言。但用不著講，到高中三年級(jí)學(xué)《孟子》時(shí)再講不遲。

(4)講虛詞一般只要指出相當(dāng)于現(xiàn)代語中某詞即可，必要時(shí)再指出詞性，絕不涉及句法，如“徐噴以煙”中的“以”相當(dāng)于“用”，不要講什么介賓短語后置（或倒裝句）之類的道理。語言是一種習(xí)慣，讀得多，養(yǎng)成了習(xí)慣，一看就懂。不僅現(xiàn)在這么辦，在整個(gè)初中階段也要這么辦。

3．關(guān)于內(nèi)容點(diǎn)撥

本文著重寫作者的幼年間視力極好，又善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙，初一學(xué)生讀后定能引起同感，因此要善于利用學(xué)生中相似的生活體驗(yàn)，把這堂課變?yōu)閹熒g的親切交談，不要搞公式化的分析。

“物外之趣”是本文的畫龍點(diǎn)睛語，一開始不必急于求深解，講講大體意思即可；學(xué)完課文后，可以結(jié)合幼年作者的審美情趣，問問學(xué)生是否也曾有過這樣的情趣。

4．導(dǎo)入和延伸

可用創(chuàng)造情境的方式導(dǎo)入。

延伸的辦法是引用古詩文中有關(guān)兒童的描寫，(如李白《古朗月行》中的詩句：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！?引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

5.背誦全文

《童趣》沈復(fù) 古詩問題研究

沈復(fù)《浮生六記》中“閑情記趣”一章，主要記作者長大后對(duì)花木的喜愛和婚后跟妻子一同美化居室及周圍環(huán)境的瑣事；記童年趣事的只有開頭一小段，因而具有相對(duì)的獨(dú)立性，在描寫兒童觀物的心理過程上頗具特色，值得研究。

年幼的作者由群蚊亂飛想到“群鶴舞于空中”，這是所謂類似聯(lián)想；再想到“鶴唳云端”，則是接近聯(lián)想。這后一種聯(lián)想又促使他產(chǎn)生了模仿的意愿，于是“留蚊于素帳中，使之沖煙而飛鳴”，再經(jīng)過凝神細(xì)觀，“果如鶴唳云端”，這是年幼作者的錯(cuò)覺，也是他所追求的目標(biāo)，因?yàn)辁Q翔，鶴鳴都是比喻人生大志的，所謂的鶴鳴九皋，沖天一鶴就是表達(dá)寬廣胸懷和積極向上的遠(yuǎn)大抱負(fù)的──這是一個(gè)很美好的畫面，很值得玩味。

觀蟲斗一節(jié)與上述過程大體相似，“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑”，都屬于類似聯(lián)想，“龐然大物”的出現(xiàn)，也是錯(cuò)覺；所不同的是這種錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因。此刻，年幼的作者已經(jīng)完全陶醉在他聯(lián)想的境界之中，他眼前的實(shí)物已經(jīng)被放大了千萬倍，而癩蝦蟆又是突如其來，對(duì)比之下，自然就成為“龐然大物”了，這種錯(cuò)覺是在極短時(shí)間內(nèi)經(jīng)受強(qiáng)刺激而突然產(chǎn)生的，跟“鶴唳云端”的有意而為不同。

《童趣》沈復(fù) 古詩欣賞分析

本文選自清代文學(xué)家沈復(fù)的《浮生六記》之《閑情記趣》，該書原有六記，現(xiàn)存前四記，是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文，文章以生動(dòng)的筆觸、細(xì)膩的刻畫，記述了作者兒時(shí)一些“神游其中，怡然自得”的趣事，為我們展示了一幅幅充滿童真童心的《童趣》沈復(fù) 古詩圖，充分表現(xiàn)了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。主要體現(xiàn)在：

一、憶寫《童趣》沈復(fù) 古詩，一線串珠。

這是一篇敘述童年趣事的美文，其核心就是凸現(xiàn)那令人沒齒難忘的童真《童趣》沈復(fù) 古詩，為此，文章以兒童眼中看世界所得“《童趣》沈復(fù) 古詩”為主線，按照“總—分”結(jié)構(gòu)組織全文，緊扣一個(gè)“趣”字來寫。先總寫童年時(shí)常有超乎塵世之外的樂趣，其中“明察秋毫，見藐小微物，必細(xì)察其紋理”為下文作張本。然后分說三件趣事：第一件趣事是觀蚊如鶴之趣，視飛蚊為“群鶴舞空”，于蚊帳中玩蚊子，“我”感到極其愉快；第二件趣事是神游山林之趣，視小草為林木，蟲蟻為走獸，土礫為丘壑，“我”神游其間，怡然自得；第三件趣事是觀二蟲相斗，視為“龐然大物”的蛤蟆吃掉了二蟲，“我”生氣，鞭數(shù)十而驅(qū)之。至此，幾個(gè)分散的小故事就連綴成一個(gè)整體，取得了形散而神不散的效果。

本文還包括三美：人性美、構(gòu)思美、語言美....

二、觀察細(xì)微，凸顯童真。

童年趣事，均是瑣事，但在孩子的眼中卻是難忘的“大事”。文章在安排好線索的同時(shí)，以兒時(shí)觀察事物的獨(dú)特角度，精選了充滿《童趣》沈復(fù) 古詩的典型材料，生動(dòng)細(xì)致地加以刻畫。這樣，整篇文章《童趣》沈復(fù) 古詩橫生，每個(gè)故事引人入勝，每個(gè)細(xì)節(jié)生動(dòng)傳神，字里行間凸現(xiàn)童真。請(qǐng)看一些典型例子：“沖煙飛鳴”中的“沖”字，使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“定神細(xì)視”中的“定”，“觀之，興正濃”中的“濃”凸顯注意力高度集中的特有情狀和心態(tài)；“夏蚊成雷”，眾人避之尚恐不及，年少的“我”卻“私擬作群鶴舞空”，觀得津津有味，瞧得浮想聯(lián)翩；“心之所向，則或千或百，果然鶴也”，“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，足見其觀察時(shí)間多長，興致多濃；蝦蟆“拔山倒樹而來”，初讀似乎感到有違事理，細(xì)品則深感用語之妙，作者重在神似描寫，且符合兒童的感知心理特征和“蹲其身”平視的錯(cuò)覺，生動(dòng)而真實(shí)。

三、想象豐富，童心可愛。

歌德說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”這表明兒童的想象具有特殊的夸大性，喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié)，從而產(chǎn)生豐富奇異的想象。本文正是通過大膽的想象，進(jìn)行高度的夸張來極力張揚(yáng)《童趣》沈復(fù) 古詩。兼用夸張和比喻的“夏蚊成雷”，找到了蚊群嗡嗡與悶雷之間的聲似，以鶴喻蚊，找準(zhǔn)了二者體形的形似，“心之所向”，眼前果然就出現(xiàn)了群鶴飛舞的景觀，進(jìn)而創(chuàng)造性地“作青云白鶴觀”；我蹲在草間，觀二蟲爭(zhēng)斗，興致正濃時(shí)，竟把癩蛤蟆的“偷襲”，說成是“龐然大物拔山倒樹而來”，這里由實(shí)生虛，“虛”得鮮活生動(dòng)神奇；把叢草當(dāng)作森林，蟲蟻視為野獸，土礫比作丘谷，同樣是“我”創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象的產(chǎn)物，而這些聯(lián)想和想象，又是以一顆天真的童心（兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)）作為出發(fā)點(diǎn)的，因而顯得形象逼真，情趣盎然，更使文章洋溢著新奇爛漫的《童趣》沈復(fù) 古詩。

四、擁有物外之趣條件

①、熱愛自然，熱愛生活

②、富于想象和聯(lián)想

③、有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美

五、第一人稱

可以增加文章的真實(shí)感，讓人感覺親切、自然,給人以身臨其境之感，使讀者讀起來更加有興趣。